區(qū)域活動開始了，小朋友都到自己喜歡的區(qū)域活動去了。小茜很想到理發(fā)店里玩，可是，理發(fā)店人員已滿， 她被排斥在游戲之外，于是，教師扮演顧客，說自己有一個朋友想到理發(fā)店來工作，希望得到一個職位，扮演顧客的教師對理發(fā)師說：“你們這里衛(wèi)生不好，震要一 名清潔工，及時掃掉地上的頭發(fā)。”于是，這名被排斥在游戲以外的幼兒就成了理發(fā)店的清潔工。 (1)如何看待上述材料中教師的行為? (2)結(jié)合材料回答教師應(yīng)如何通過游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性?

埃里克森研究指出，幼兒階段兒童的一個重要的心理特征是“自居作用”,因而教師可以成為

• A、幼兒的塑造者
• B、幼兒的養(yǎng)護者
• C、幼兒的榜樣
• D、溝通幼兒與社會的中介

皮亞杰系統(tǒng)研究幼兒認(rèn)知發(fā)展問題所采用的獨創(chuàng)方法是

• A、觀察法
• B、臨床法
• C、調(diào)查法
• D、文獻(xiàn)法